МАТЕРИАЛЫ И РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

Программное обеспечение

 СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система,         веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM. Фотоаппарат, лазерный диск, компьютер, принтер,   цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц- оборудование, DVD проигрыватель, сканер, другие типы Интернет-соединений, телевизор

Литература

1. М.Ю.Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича… -М.,Дрофа, 2002

2. Н.М.Карамзин. История государства Российского. –М., Просвещение, 1990

3. Домострой. –М., Эксмо, 2005.

4. В.И.Даль. Пословицы русского народа. –М., Художественная литература, 1984.

5. Н.Скоробагатько. Русская православная культура. –М.,Белый город,2008.

6.И.Щеблыкин. Этюды о Лермонтове. –Пенза, 1993. Азарова К.М. Текст: Пособие по русской литературе XIX в. Ч. 1 – М.: Прометей, 1995

 7.Нестандартные уроки литературы. 5-7 классы. Авт.-составитель:И.В.Булгакова. – Ростов н/Д: Феникс, 2003, с. 341.

8.Смирнова Н.Е., Ципенко Н.Н.Литература: Русские и зарубежные произведения: Игровые уроки. 7 класс - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002, с. 13.

9.М. Ю. Лермонтов. Стихотворения, поэмы. Классики и современники. Издательство «Художественная литература», 1984, с. 141

10.Аникина С. М., Золотарёва И. В. Поурочные разработки по литературе. 7класс М. «Вако» , 2004, с 82

11.Ушакова О.Д. Великие художники: Справочник школьника. Спб, Издательский дом « Литера», 2005

12.Федоров А.В. «Вышел я на страшный бой, на последний бой!..», «Литература в школе», 2004, №8, с. 8-12.

13.Валишевский К. Иван Грозный. М. 2006 г.

14.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия: уроки Отечественной Истории до XIX века СD.

15.Зимин А.А., Хорошкевич А.Л. Россия времён Ивана Грозного. М., 1982.

 Казиев С.Ш, Бурдина Е.Н., История России (в таблицах и схемах) М., 1998.

16. Ключевский В.О. “Исторические портреты”.

17.Кобрин В.Б. Иван Грозный. М. 1989.

18.Лермонтовская энциклопедия. М, 1981.

19.Скрынников Р.Г. Иван Грозный. М.,1983.

20.Ушакова О.Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом “Литера”, 2005.

Другие принадлежности

Картинки по теме

 

 

Интернет-ресурсы

1.  http://student.km.ru/ref_show_frame

2.http://clck.yandex.ru/redir                                                                                                                                                                             

3.<a href = "http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/proekt-urokov-po-poeme-myulermontova-pesnya-pro-tsarya-ivana-vasilevicha-m" > Проект уроков по поэме М.Ю.Лермонтова "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова

Другие ресурсы

*Организация работы в читальном зале библиотеки во внеурочное время.

*Организация работы в Интернет по теме проекта — поиск информации школьниками (за счет часов факультативов).

УЧЕБНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Основополагающий вопрос

Что есть истина, правда для русского православного человека?

Проблемные вопросы

*Почему М.Ю.Лермонтов назвал свое произведение «песней»?

*Кто является в «Песне…» настоящим героем и почему?

*Насколько достоверно автор воссоздал историческую обстановку того времени, нарисовал образ царя Ивана Васильевича?

Учебные вопросы

*Что представляют собою герои поэмы?

*Какие события наиболее драматичны для каждого из них?

*Какова ваша оценка поведения героев?

*Каковы их морально-нравственные качества?

*Каково отношение к ним Лермонтова и гусляров?

В чем заключается своеобразие языка поэмы?

*Кто в поэме является хранителем нравственных устоев?

*В чем правда купца Калашникова?

*Какова художественная роль исторических деталей в сцене пира у царя?

*Исключительным событием или обычаем того времени представлен кулачный бой?

*Почему купец Калашников побеждает молодого и более опытного противника?

*Какое значение для русского уклада жизни имела опричнина? Существовала ли она до Грозного?

*Почему «Песня…» заканчивается не казнью купца Калашникова, а описанием его безымянной могилы?

Цель проекта -

*научить учащихся рассказывать о жизни и творчестве поэта (с привлечением знаний, полученных в предыдущих классах).

*добиться знания содержания поэмы, выразительного чтения ее отрывков; выявления и объяснения мотивов поступков и поведения героев, их характеристики, комментируя необходимые фрагменты текста; дачи собственной оценки героям поэмы, определения авторского отношения к ним; раскрытия идейного смысла поэмы; усвоения особенностей ее поэтического языка.

*ученик будет называть отличительные признаки поэмы; будет приводить примеры эпического и лирического содержания в «Песне про…купца Калашникова».

*добиться усвоения особенностей сюжета поэмы (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты…), свойственные народнопоэтическому творчеству.

*добиться умения осуществлять анализ литературных и исторических источников, целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

*добиться участия в дискуссии, раскрывающей знание и понимание текста произведения. Использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

*создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм литературного языка;

*находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

*ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения, обладающие высокой эстетической ценностью;

*уметь определять морально-нравственные ценности современного человека.

После завершения работы над проектом учащиеся смогут:

*анализировать текст, сравнивать содержание разных текстов, систематизировать прочитанное и делать выводы;

*находить, анализировать, обрабатывать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и на различных типах медиаоборудования;

*эффективно работать в команде, быть лидером;

*выполнять разные роли обязанности;

*продуктивно взаимодействовать с другими;

*уважать различные мнения.

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Чтобы начать выполнение проекта «Не в силе Бог, а в правде», ученику необходимо обладать начальными теоретическими знаниями, а именно:

*знание исторической обстановки  ХVI   столетия, знание текста произведения «Песня о купце Калашникове....»;   

*нужно обладать техническими навыками: умением пользоваться компьютерными технологиями (создавать слайд–презентации, пользоваться Интернет – ресурсами, знать тонкости работы в программе Word и  Excel) и навыком пользования библиотекой;

* дети должны обладать определёнными коммуникациями, творческими и интеллектуальными умениями;

*знания учащихся по курсу литературы 5-8 классов;

*пользовательские навыки работы на персональных компьютерах (текстовые редакторы, графические редакторы, табличный редактор, создание презентаций);

*умение работать с различными источниками информации, поиск информации в Интернете.

Тест для участников проекта «Не в силе Бог, а в правде»

Задание: найди соответствие между термином и его объяснением, соедини правильные ответы стрелками. 

Термин	Объяснение
Тезис	Положение, истинность которого должна быть доказана.
Анализ	Метод научного исследования, состоящий в расчленении целого на составные элементы.
Синтез	Научное предположение, достоверность которого не доказана.
Буклет	Совокупность каких-то элементов, образующих определенное единство по общему признаку.
Исследование	Метод научного исследования, состоящий в изучении предмета в единстве его частей.
Аннотация	Краткая характеристика книги, статьи, излагающая их содержание.
Гипотеза	Научное рассмотрение явлений в целях познания, изучения.
Система	Представление чего-либо.
Презентация	Краткий путеводитель, реклама, проспект в форме книжки, раскрывающейся как ширма.
Вики-статья	Статья, которую любой желающий может свободно отредактировать, и изменения будут сразу же учтены и отображены на сайте Вики-Вики.

Таблица для осмысления текста критической статьи

Дорогие участники проекта!

Вам необходимо в группах ознакомиться с предложенным текстом и

проанализировать содержание, заполняя сводную таблицу

 «Плюс, минус, интересно».

Плюс	Минус	Интересно

Примечания:

1. В графе «Плюс» отмечаются те ключевые слова или фразы, которые являются наиболее важными.

2. В графе «Минус» отмечаются те признаки изучаемого предмета или явления, которые свидетельствуют о его отрицательных сторонах, проблемах.

3. В графе «Интересно» отмечаются те факты, положения, которые являются интересными, неожиданными.

«Шесть шляп мышления»

Каждому ученику (или группе) предлагается выбрать одну из шляп по цвету. Цвет шляпы указывает на основные моменты, которые необходимо осмыслить и обобщить.

Красная шляпа	Красная шляпа предполагает выражение своих чувств, без объяснения причин их возникновения.
Белая шляпа	Белая – перечень фактов.
Черная шляпа	Черная – выявление недостатков и их обоснование (негативное мышление).
Желтая шляпа	Желтая – позитивное мышление, что было хорошего и почему.
Зеленая шляпа	Зеленая шляпа ищет ответы на вопрос, где и как можно применить изученный материал.
Синяя шляпа	Синяя шляпа предполагает общий, философский вывод.

Самоанализ работы в группе «Мои достижения» Критерии Абсолютно согласен Согласен Частично согласен Не согласен Я в полной мере участвую во всех мероприятиях группы. Внимательно выслушиваю то, что говорят члены моей группы. Я высказываю в своей группе конструктивную критику. Я помогаю участникам группы, когда она нуждается во мне. Я завершаю выполнение моих задач в соответствии с графиком. Я с уважением отношусь к мнению участников группы, даже если я не согласен с ними. Я поддерживаю позитивное отношение по поводу проекта, даже когда мы сталкиваемся с проблемами.

Критерии	Абсолютно согласен	Согласен	Частично согласен	Не согласен
Я в полной мере участвую во всех мероприятиях группы.
Внимательно выслушиваю то, что говорят члены моей группы.
Я высказываю в своей группе конструктивную критику.
Я помогаю участникам группы, когда она нуждается во мне.
Я завершаю выполнение моих задач в соответствии с графиком.
Я с уважением отношусь к мнению участников группы, даже если я не согласен с ними.
Я поддерживаю позитивное отношение по поводу проекта, даже когда мы сталкиваемся с проблемами.

Лист для осмысления плана оценивания

 

Я проанализировал:

  1.Методы, которые я буду использовать для выявления готовности учащихся работать над темой проекта. 

 2.Учебные средства или виды деятельности, которые позволят вовлечь всех учащихся в работу, и которые помогут четко прослеживать учебные цели и мыслительные умения, которые я собираюсь развивать у учащихся.

3.  FFFFFFFF650000001400060043006800650063006B003100000000000000000000000000000000000000000000000000 Как я буду вовлекать учащихся в осмысление целей проекта, учебных задач и критериев успешности их деятельности. и насколько качественно может быть выполнена эта работа.

 4.  FFFFFFFF650000001400060043006800650063006B003100000000000000000000000000000000000000000000000000 Как я буду развивать мыслительные умения высокого уровня и качества человека 21 века в ходе работы над этой темой.

5. FFFFFFFF650000001400060043006800650063006B003100000000000000000000000000000000000000000000000000 Стратегии и методы контроля и мониторинга, которые будут мотивировать самостоятельную работу учащихся в процессе индивидуальной и групповой работы с помощью оценочных средств, которые я собираюсь использовать.

 6.  FFFFFFFF650000001400060043006800650063006B003100000000000000000000000000000000000000000000000000 Как я буду контролировать освоение учащимися материала, обнаруживать непонимание и вносить, в случае необходимости, коррективы в мою деятельность.

7. FFFFFFFF650000001400060043006800650063006B003100000000000000000000000000000000000000000000000000 Как я буду проверять, применяется ли знание к новым ситуациям.

8. FFFFFFFF650000001400060043006800650063006B003100000000000000000000000000000000000000000000000000 Как я буду организовывать взаимопроверку знаний учащихся.

9.Методы оценивания, которые помогут учащимся освоить надпредметные умения, которые они используют в обучении (метапознание) и систему оценивания, которую я собираюсь использовать.

10.Как я, вместе со своими учащимися, узнаю о том, что учебные цели достигнуты.

11. FFFFFFFF650000001400060043006800650063006B003100000000000000000000000000000000000000000000000000 Как я буду использовать данные об оценивании для планирования последующего обучения и помощи учащимся в самооценивании и постановке новых целей.

Критерии оценки учебно-дидактических материалов.

	4	3	2	1
Самостоятельная работа	Мой ресурс направлен на развитие навыков самостоятельной работы учащихся, поскольку в ходе работы с ним учащиеся ·         Ставят цели ·         Принимают решения ·         Разрешают проблемы ·         Осуществляют мониторинг прогресса ·         Анализируют процесс обучения	Мой ресурс частично направлен на развитие навыков самостоятельной работы учащихся	Мой ресурс лишь в незначительной степени направлен на развитие навыков самостоятельной работы учащихся	Мой ресурс не направлен на развитие навыков самостоятельной работы учащихся
Учебные материалы	Мой ресурс направлен на формирования навыков самостоятельной работы учащихся, поскольку, поскольку он содержит все  средства, необходимые для развития основных учебных навыков и видов деятельности.	Мой ресурс в целом способствует формированию навыков самостоятельной работы учащихся, так с его помощью поддерживается процесс развития основных учебных навыков и видов деятельности.	С помощью моего ресурса  недостаточно поддерживается процесс развития основных учебных навыков и видов деятельности.	Мой ресурс содержит список заданий, которые должны быть выполнены, но достаточное внимание развитию основных учебных навыков и видов деятельности в нем не уделяется.
Метапознание	Мой ресурс мотивирует учащихся на поиск и освоение эффективных стратегий проектной деятельности и на самостоятельное осмысление возможных способов применения этих стратегий в будущем.	Мой ресурс мотивирует учащихся на поиск и освоение эффективных стратегий проектной деятельности и на самостоятельное осмысление более эффективного способа использования этих стратегий.	Мой ресурс предлагает учащимся слишком поверхностные или очевидные вопросы относительно учебных стратегий.	Мой ресурс не содержит вопросов для учащихся относительно учебных стратегий.
Стандарты	Мой ресурс мотивирует учащихся на глубокое освоения материала, соотносящегося с образовательными стандартами и учебными целями.	Мой ресурс мотивирует учащихся на освоение материала соотносящегося с образовательными стандартами и учебными целями.	Мой ресурс мотивирует учащихся на частичное освоение материала соотносящегося с образовательными стандартами и учебными целями.	Мой ресурс мотивирует учащихся лишь на поверхностное освоение учебного материала
Удобство использования (юзабилити).	Мой ресурс хорошо продуман и структурирован и доступен для понимания учащихся данного возраста.	Мой ресурс организован и доступен для понимания учащихся данного возраста.	Мой ресурс в целом организован и частично доступен для понимания учащихся данного возраста.	Мой ресурс плохо организован и не недоступен для понимания учащихся данного возраста.